编辑的话：这篇论文是来自江苏省东台市幼儿园的周霞、周虹老师的投稿，这是我们首次收到来自山东省外的来稿，说明我们的网站得到了更广范围的认可，我们也对广大老师对网站的支持，表示衷心的感谢。

幼儿期是发展语言最敏感、最关键的时期。幼儿三岁之后，大脑迅速发展，具备了一定的语言素质，因此发展幼儿的语言是幼儿园教育的核心问题。

新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文学符号的兴趣。”幼儿的语言能力主要是与周围人交往中，在各种实践中发展起来的，因此遵循《纲要》，我觉得可以从以下几个领域中发展幼儿的语言。

语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道。因此我们在语言活动中通过讲故事、情景表演、念儿歌、看图讲述等来发展幼儿的语言。故事《三只蝴蝶》通过三只蝴蝶在雨中避雨的情景，教育幼儿同伴之间要相亲相爱，有难同当，有福同享。这则故事非常适合情景表演，表演中把幼儿的语言和动作有机的结合在一起，孩子们在不知不觉的情境中巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，语言能力得到了提高。诗歌《梳子》通过仿编，也能提高了幼儿语言表达能力。幼儿学着用“谁是谁的梳子，梳着谁的头发”这一句式，运用已有的经验会说：风是柳树的梳子，梳着柳树的头发。鱼是小河的梳子，梳着小河的头发。小鸟是蓝天的梳子，梳着蓝天的头发……运用这样的句式，可以使幼儿有效的操练，扩展了自己的语言经验。看图讲述《小兔家的窗》幼儿一边看图一边思考：为什么小兔家的窗会融化？小动物们是怎样帮助小兔的呢？设置了一些思考点，发散了幼儿的思维，孩子们积极的展开联想和想象，把想到的结果用词语和句子讲述出来，这时不管幼儿讲述的好与坏，老师要把握好分寸进行讲述，让幼儿获得满足感，在这一过程中幼儿的语言与思维得到了创造性的发展。

艺术活动可以愉悦幼儿的心情，陶冶幼儿的情操。不同年龄段的幼儿对艺术的感悟不同，深浅不一，我们应在让幼儿充分感受、理解、体验的基础上，发展幼儿的语言表达能力。

音乐欣赏《化碟》幼儿在欣赏过一遍音乐后，老师问他们：“你们听完这段音乐后有什么感觉？”孩子们都争先恐后地说：“好像眼前看到许多蝴蝶在飞舞”，还有的小朋友说：“老师，我也想变成一只蝴蝶飞舞”……老师借机用生动形象的故事告诉孩子们《化碟》音乐的由来，培养幼儿对艺术初步欣赏的能力，增强孩子们的兴趣，促进幼儿语言能力的提高。幽默诙谐的歌曲《小老鼠打电话》通过小老鼠错打电话给小猫这一情节，激发幼儿的谈话兴趣，调动幼儿的思维，在孩子们的谈话中总结出来：我们做任何事情都要认真，否则会成为笑话。

美术活动时时刻刻都能培养幼儿语言表达能力。我们做教师的要善于引导，创造机会，激发幼儿的语言。绘画活动《美丽的春天》，老师把孩子们带到大自然中找春天，孩子们在充分感受到春天的气息后，告诉老师：“美丽的春天有花有草、有小鸟蝴蝶、还有唱歌跳舞的小朋友呢！”孩子们做到画中有物，每个小朋友把自己眼中的春天画下来之后，老师再请小朋友们来讲解自己的作品，孩子们的热情度空前高涨，语言的发展也就水到渠成了，当然也有些幼儿在讲解自己作品时，声音很小，这时我们老师要耐心倾听，鼓励幼儿大胆讲述，还有些幼儿讲述不完整，我们要教幼儿说完整的话，这样才能培养好孩子们良好的语言习惯，在这样的氛围中了孩子的绘画能力、语言表达能力都得到了提高。

科学活动是在运用的过程中慢慢发展幼儿语言能力的。而发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

数学活动《和图形宝宝交朋友》，老师在引导幼儿认识各种图形的基础上，请幼儿用他们喜欢的图形变成他们喜欢的各种动物，有的小朋友大声告诉我：“老师，我用两个三角形变成一条热带鱼”有的小朋友会说：“我用半圆和圆形变成一只乌龟”还有的孩子会说：“我用大圆和小圆变成一只小鸡”等等，接着老师又把孩子们拼的各种动物贴到黑板上，请幼儿选择自己喜欢的三个小动物，创编一则有趣的故事讲给所有的小朋友听，孩子们的想像力还真丰富，一则则有趣的故事从他们的嘴里脱颖而出。

科学活动《认识风》，这一活动让孩子们谈风，这是一个比较抽象的话题，孩子们起初根本无法用语言来形容什么是风，我们可以借助实验演示让幼儿来感受风的存在，可以做一小风车，然后让孩子们拿着风车在活动室里跑，风车在风的流动下就会转动起来，孩子们看完实验后都抢着要告诉老师：“风是会动的！”老师借机会可总结风是在空气中流动的，然后再带领幼儿到大自然中去找风，小朋友们会惊奇地发现，大自然中处处是风，漂动的柳条、飞舞的叶子、吹动头发……幼儿的语言在实践中得到了进一步的提高。

健康活动中体育游戏是幼儿最为喜欢的交际活动。伴随着游戏，幼儿不仅能交流思考，表达情感，处理人与人之间的关系，同时，语言表达能力也得到了练习和提高。老师在和小朋友玩《老狼老狼几点钟》这一体育游戏，老师在讲解游戏规则后，会发现这一时期孩子们会自发地在一起讨论，想办法怎样躲避老狼。皮亚杰通过实验表明：儿童和儿童的语言交际较多属于讨论，孩子们在讨论的过程中进一步发展了他们的语言。游戏正在进行的过程中，当老师说“天黑了，老狼我肚子好饿时”孩子们一个个都蹲下，做成小花、小草等植物在迎风飞舞的动作来躲避老狼的追捕。其实孩子们在商榷的过程中，他们的语言已经在逐步成长起来。

社会活动是一个综合的学习领域。融合在幼儿的一日生活和各种学习活动之中。语言的发展随处可见。早上晨检时，老师微笑地和小朋友打招呼，给幼儿创造一个轻松的语言环境，小朋友会高兴的和你交谈昨天晚上在家的所见所闻。中午吃饭散步时会和小朋友一起说今天的饭菜是否可口，还会把上午学习的诗歌说说，唱的歌曲哼哼。下午放学时幼儿会主动地和老师说再见……教学活动中，比如《认识火》我们可以形象的把火种带到活动室，先让幼儿感知火，再让幼儿说说火是什么颜色？像什么？再进一步引导幼儿，问幼儿：火的作用，有什么危害？最后可以联系实际让幼儿来谈谈奥运圣火。调动了幼儿的生活经验和想说的积极性，孩子的语言在提问回答中得到了进一步发展。

幼儿语言的发展渗透在他们的各种学习生活之中，要想发展、提高，不能立竿见影，需要我们共同为他们创造良好的语言环境，丰富他们的生活，多与他们交流，帮助他们建立最佳的智能结构，只有这样，才能更有效的发展幼儿的语言。